プリンキピア

第7章思考と知能

Why Measure Intelligence?なぜ知能を測定するのか

The value of IQ testing is most evident in educational or clinical settings. Children who seem to be experiencing learning difficulties or severe behavioral problems can be tested to ascertain whether the child’s difficulties can be partly attributed to an IQ score that is significantly different from the mean for their age group. Without IQ testing—or another measure of intelligence—children and adults needing extra support might not be identified effectively. In addition, IQ testing is used in courts to determine whether a defendant has special or extenuating circumstances that preclude them from participating in some way in a trial. People also use IQ testing results to seek disability benefits from the Social Security Administration.
英語のヒント
IQテストの価値が最もはっきり表れるのは、教育や臨床の場面である。学習上の困難や深刻な行動上の問題を抱えているように見える子どもには、その困難の一部が、同じ年齢集団の平均値と著しく異なるIQ得点によるものと考えられるかどうかを確かめるために、検査を行うことができる。IQテスト、あるいはほかの知能の測定手段がなければ、特別な支援を必要とする子どもや大人を効果的に見つけ出せないかもしれない。さらに裁判所でも、何らかの形で裁判に参加することを妨げるような特別な事情や酌量すべき事情が被告人にあるかどうかを判断するために、IQテストが用いられている。人々はまた、社会保障局に障害給付を求めるためにも、IQテストの結果を用いる。
The following case study demonstrates the usefulness and benefits of IQ testing. Candace, a 14-year-old girl experiencing problems at school in Connecticut, was referred for a court-ordered psychological evaluation. She was in regular education classes in ninth grade and was failing every subject. Candace had never been a stellar student but had always been passed to the next grade. Frequently, she would curse at any of her teachers who called on her in class. She also got into fights with other students and occasionally shoplifted. When she arrived for the evaluation, Candace immediately said that she hated everything about school, including the teachers, the rest of the staff, the building, and the homework. Her parents stated that they felt their daughter was picked on, because she was of a different ethnicity than the teachers and most of the other students. When asked why she cursed at her teachers, Candace replied, “They only call on me when I don’t know the answer. I don’t want to say, ‘I don’t know’ all of the time and look like an idiot in front of my friends. The teachers embarrass me.” She was given a battery of tests, including an IQ test. Her score on the IQ test was 68. What does Candace’s score say about her ability to excel or even succeed in regular education classes without assistance? Why were her difficulties never noticed or addressed?
英語のヒント
次の事例研究は、IQテストの有用性と利点を示している。コネティカット州の学校で問題を抱えていた14歳の少女キャンディスは、裁判所の命令による心理評価を受けるよう紹介された。彼女は9年生で通常学級に在籍しており、すべての教科で落第点を取っていた。キャンディスは一度も優秀な生徒だったことはなかったが、いつも次の学年に進級させてもらっていた。授業中に自分を当てる先生には、誰かれかまわず、しばしば悪態をついた。ほかの生徒とけんかもし、ときどき万引きもした。評価の場に来るとすぐ、キャンディスは、先生も、ほかの職員も、校舎も、宿題も、学校のことは何もかも嫌いだと言った。両親は、娘は教師やほかのほとんどの生徒と民族が違うためにつらく当たられている、と感じていると述べた。なぜ先生に悪態をつくのかと尋ねられると、キャンディスはこう答えた。「先生たちは、私が答えを知らないときにしか当ててこないの。いつも『分かりません』って言って、友だちの前でばかみたいに見られたくない。先生たちは私に恥をかかせるんだよ。」キャンディスは、IQテストを含む一連の検査を受けた。IQテストの得点は68だった。キャンディスの得点は、支援なしで通常学級で優秀な成績を収める能力、いや、そこでやっていく能力についてさえ、何を物語っているだろうか。なぜ彼女の困難は一度も気づかれず、対処されなかったのだろうか。
Despite evidence for the value of intelligence and related evaluations, the methods and interpretations of these tests are continually evolving. Researchers such as Jack A. Naglieri (2020) have developed or improved on testing programs in order to make them more accurate, equitable, and useful. Beyond new testing instruments, some researchers demonstrate value in differentiating tests for different age groups, abilities, and contexts.
英語のヒント
知能の評価やそれに関連する評価に価値があることを示す証拠はあるものの、こうした検査の方法と解釈は絶えず変化し続けている。ジャック・A・ナグリエリ（2020）のような研究者は、検査をより正確で公平かつ有用なものにするために、検査プログラムを開発したり改良したりしてきた。新しい検査手段にとどまらず、年齢集団や能力、状況の違いに応じて検査を分けることに価値があることを示している研究者もいる。

Summaryまとめ

In this section, we learned about the history of intelligence testing and some of the challenges regarding intelligence testing. Intelligence tests began in earnest with Binet; Wechsler later developed intelligence tests that are still in use today: the WAIS-IV and WISC-V. The Bell curve shows the range of scores that encompass average intelligence as well as standard deviations.
この節では、知能検査の歴史と、知能検査をめぐるいくつかの課題について学んだ。知能検査はビネーによって本格的に始まった。その後ウェクスラーが、今日でも使われている知能検査、WAIS-IVとWISC-Vを開発した。ベル曲線は、平均的な知能に当たる得点の範囲と、標準偏差を示す。

Review Questions確認問題

Exercise 30問題 30
In order for a test to be normed and standardized it must be tested on ________.
検査が規準化され標準化されるためには、________を対象に試されなければならない。
  1. a group of same-age peers
    同じ年齢の仲間の集団
  2. a representative sample
    代表標本
  3. children with mental disabilities
    精神的な障害のある子ども
  4. children of average intelligence
    平均的な知能の子ども
Solution解き方
B
B
Exercise 31問題 31
The mean score for a person with an average IQ is ________.
平均的なIQを持つ人の平均得点は________である。
  1. 70
    70
  2. 130
    130
  3. 85
    85
  4. 100
    100
Solution解き方
D
D
Exercise 32問題 32
Who developed the IQ test most widely used today?
今日最も広く使われているIQテストを開発したのは誰か。
  1. Sir Francis Galton
    フランシス・ゴルトン卿
  2. Alfred Binet
    アルフレッド・ビネー
  3. Louis Terman
    ルイス・ターマン
  4. David Wechsler
    デイヴィッド・ウェクスラー
Solution解き方
D
D
Exercise 33問題 33
The DSM-5 now uses ________ as a diagnostic label for what was once referred to as mental retardation.
DSM-5では現在、かつて精神遅滞と呼ばれていたものの診断名として、________を用いている。
  1. autism and developmental disabilities
    自閉症と発達障害
  2. lowered intelligence
    低下した知能
  3. intellectual disability
    知的障害
  4. cognitive disruption
    認知の混乱
Solution解き方
C
C

Critical Thinking Questions考察問題

Exercises 34–35練習問題 34–35
Exercise 34問題 34
Why do you think different theorists have defined intelligence in different ways?
理論家によって知能の定義の仕方が異なるのはなぜだと思うか。
Solution解き方
Since cognitive processes are complex, ascertaining them in a measurable way is challenging. Researchers have taken different approaches to define intelligence in an attempt to comprehensively describe and measure it.
認知過程は複雑なので、それを測定可能な形で確かめるのは難しい。研究者たちは、知能を包括的に記述し測定しようとして、さまざまなアプローチで知能を定義してきた。
Exercise 35問題 35
Compare and contrast the benefits of the Stanford-Binet IQ test and Wechsler’s IQ tests.
スタンフォード・ビネーIQテストとウェクスラーのIQテストの利点を比較し、対比せよ。
Solution解き方
The Wechsler-Bellevue IQ test combined a series of subtests that tested verbal and nonverbal skills into a single IQ test in order to get a reliable, descriptive score of intelligence. While the Stanford-Binet test was normed and standardized, it focused more on verbal skills than variations in other cognitive processes.
ウェクスラー・ベルビューIQテストは、信頼でき、知能をよく記述する得点を得るために、言語的技能と非言語的技能を測る一連の下位検査を一つのIQテストにまとめた。スタンフォード・ビネー検査は規準化され標準化されていたが、ほかの認知過程のばらつきよりも言語的技能に重点を置いていた。